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大学英语公众演讲教学开创新模式

2019-11-04 09:23:24 阅读量:2904 作责:匿名

随着国家对外开放的不断深入,特别是教育部和国家留学基金委员会最近强调加强大学生对外交流能力的培养和国际化人才的培养,用外语尤其是英语进行讨论、辩护、报告和演讲的能力越来越受到重视。说话能力强的学生能够准确地向公众传递信息,能够影响受众,发展人际关系,具有潜在的领导素质,因此也受到就业市场的青睐。

然而,该课程的研究和教学实践仍处于探索阶段。专业特色英语语音课程的研究尚未形成完整系统的课程规划模式,教学实践中也存在各种问题。大多数英语公共课程的教学目标局限于语言技能训练,缺乏交际和交际领域的教学内容和指导,缺乏对学生创新思维、创新能力和创新素质的培养。这种单一的情境和单一的训练模式无法满足复杂语境的要求:即学生不擅长在不同的语境中,特别是在正式场合,用英语作为工具冷静地交流信息和阐述观点,学生仍然存在沟通障碍,如开口困难、继续学习缺乏实质性和枯燥性、社会交流和岗位实践等。

中国农业大学副教授陈Xi在英语演讲教学和研究方面有丰富的经验。她曾多次指导中国农业大学学生在国内演讲、辩论和各级英语综合竞赛中获奖。其中,农大大学辩论队由两名选手组成,在“辩论乡村比赛”和“外国研究所杯”全国英语辩论比赛中获得三等奖。许多人获得了由大学外语指导委员会组织的全国大学生英语竞赛特别奖。许多人获得了“中央电视台”杯和“21世纪”杯全国英语演讲比赛的一等奖和二等奖,在北京被称为“全国演讲比赛”。此外,更多的学生参加了北京大学学生演讲比赛和北京研究生演讲比赛,并获得了优秀的奖项。陈Xi带来的大多数获奖学生凭借他们的演讲能力在校园和工作场所都能被注意到。一些人已经成为大学教授、博士后研究人员、高级投资者等。

在多年教学实践的基础上,经过多年的艰苦研究,陈Xi创新性地提出了“英语公开课与英语基础课互动”的教学理念,即如何在大学英语教学框架下最大限度地发挥英语演讲教学的作用。她从大学英语改革和发展的角度,系统地研究了我国高校公共演讲课的发展现状,并指出了存在的问题。她提出,大学英语基础课框架下的公共演讲教学应最大限度地发挥英语公共演讲教学的作用,将公共演讲教学融入口语课,加强写作课的逻辑思维训练,选择优秀学生进行专业训练,运用四种竞赛和教学方式构建大学英语教学新模式。

陈Xi认为,大学英语教学中英语公共演讲课程的教学目标不明确,公共演讲教学不能采用“口语”教学模式。演讲教学是一门高级口语课。在教学中,更注重话题的广泛性、词汇的丰富性、表达的流利性和交流的互动性。然而,在话语逻辑、内容的深度和复杂性、观点的清晰性以及对受众的影响等方面都没有明确的课程目标,导致公共演讲教学效果不佳,学生演讲能力培养不足。在研究中,陈Xi发现,口语课公共演讲基础教学模块在改善学生的语篇结构、语篇逻辑、支持论点、修辞运用和舞台展示方面比普通口语课更有意义。因此,他建议利用英语演讲教学的优势,将公众演讲纳入中高级口语课堂,对教学大有裨益。例如,在演讲模块中,陈Xi介绍开场白的最常见方式是通过提问来吸引观众的注意力。此外,可以使用例子、故事或名言。至于修辞,它很少出现在普通的英语口语课上。在演讲模块中,陈Xi介绍了英语演讲中常用的六种修辞方法,强调修辞是好的公开演讲的必要条件。只有这两个关于公开演讲的知识点,学生们才能通过实践立即看到良好的效果,并通过上一层楼梯来提高口语水平。

英语写作能力是语言能力的基础之一,但目前写作教学缺乏对写作训练的重视。目前,大学生的英语写作普遍处于茫然状态。写作教学的重点总是放在语法、词汇和句型上,而对英语写作结构、内容和逻辑的指导往往被忽视。因此,许多学生错误地认为提高英语写作是为了记住更多的单词、更多的例子和尽可能多的华丽复杂的语言。针对这一问题,陈Xi副教授首次提出在写作课中加强逻辑思维的训练。在写作课中加强逻辑思维训练也是言语教学的任务。在写作课上,从分析优秀的演讲开始,引导学生理解其中的结构、观点和思维发展。然后,给学生分配模仿写作的题目。完成后,将他们的演讲与前者进行比较,最后进行修改。这种方法可以通过反复思考和实践,提高学生的逻辑思维能力和写作深度,在写作水平和思维能力上实现质的飞跃。第8届21届世界杯全国英语演讲比赛的主题演讲是陈Xi的精彩演讲之一。她着重于演讲的两个突出特点。一个是主题的突出。作者在关于环境保护的演讲中,四次将读者/观众带到电影《雾都森林十八年》的现场,巧妙地将演示与画面结合起来,极具感染力。第二个突出的特点是论据的有力支持。陈Xi在这次演讲中对学生的论点逐一进行了分析,引出了强论点和弱论点的讨论,使学生们对如何选择最佳论点有了清晰的认识,并感到豁然开朗。陈Xi教授的逻辑训练方法正是我们大学外语教学中所缺乏的。

针对具有一定语言基础和潜力的学生,提出了顶班模式,并选择了具有培训潜力的优秀候选人。这门课分开举行,第二堂课在业余时间进行。这有效地解决了大学英语课堂因课时多、课程内容挑战性低而出现的问题。通过这种训练模式,学校培养了一大批种子选手和一大批能力强的后备选手。教师在比赛前指导的难度也降低了很多。此外,作者还提出了以竞争代替教学的思想。对于重大比赛,应安排专门的教练进行长期一对一的训练,为比赛做准备,以便在多月的训练和准备过程中与球员共同努力,从而更容易取得好成绩。21岁的世界杯冠军杨田甜说:“言语训练的一天是艰难而难忘的。我喜欢每天和陈先生准备比赛的过程。演讲让我更加自信和更好。”外国研究机构杯辩论比赛的获胜者邵玉新说:“当我接触到英语辩论时,我才知道我的潜力是什么。这是我在大学英语学习中最大的收获。”不难看出,尖子生的专业培养为我国大学英语创新教学提供了一条崭新的道路。

2008年,陈Xi以校长身份开始了中国农业大学演讲辩论班的第二课堂教学。在过去的10年里,这个班95%的学生已经学习了一年多。老师每周讲课一次,交替讲课和辩论。此外,教师还参加非正式竞赛、竞赛和其他实践学习形式。自该班成立以来,其成员多年来在中国农业大学英语演讲和辩论比赛中获得第一名,代表学校参加了高水平的比赛。每年,50%以上的班级成员在省、市、国家级竞赛中获奖,培养出一大批真正优秀的学生。在省、市、国家级比赛的准备阶段,运动员应在指导老师的指导下进行一对一的准备。师生努力的主要方向是思维能力、物质整合和言语表达。例如,与传统的准备主题演讲的方法不同,陈Xi从不允许学生一看到演讲的主题就开始写作。对于主题演讲,她和参赛选手通常要花一两个月的时间,反复咨询、讨论和权衡每一个论点,然后最终确定大纲并写出初稿。只有通过这种润色过程,参赛者才能对题目有深刻的理解,这样学生才能有不同的观点,用最有力的论据支持自己的观点,拓宽思路,更好地处理现场比赛中的问题。

陈Xi教授的创新教学模式已广泛应用于教学中。它为大学英语演讲教学中教学方法落后、教学质量堪忧等一系列教育问题的现实提供了理论依据和教学方法。它还在促进和学习具有国际视野的创新型英语专业人才方面发挥了非常好的作用,这些人才能够更好地适应和胜任开放的社会交流环境。“英语公开课与英语基础课互动”教学模式的研究作为外语教学改革的新课题,符合我国学生英语水平扎实发展和国际化人才培养的需要,也保证了相关行业对高层次知识和高技能人才英语水平的需求。(白怡君)